Elien
Sijmkens
Elien heeft al sinds haar jeugd een sterke belangstelling voor onderwijs. Daarnaast werd haar interesse voor wiskunde en wetenschappen steeds groter. Zo is ze o.a. verwonderd door hoe we met behulp van wiskunde als taal van de fysica de wereld rondom ons beter kunnen begrijpen. Ze is gedreven om deze verwondering en de schoonheid van wiskunde en wetenschappen over te brengen naar jongeren.
Elien is geboeid door diverse vakdidactische onderzoeksprojecten, gericht op het onderwijzen van fysica aan universiteitsstudenten tot wiskunde in het basisonderwijs.
Lerarenopleider en vakdidactisch onderzoeker fysica en wiskunde
Elien begon haar studies wiskunde aan de UHasselt in 2012. Na haar bachelor vervolgde ze haar studies aan de KU Leuven, waar ze haar master in de zuivere wiskunde behaalde in 2017. Haar eerste werkervaring deed Elien op aan het departement Computerwetenschappen van de KU Leuven, waar ze oefenzittingen wiskunde voor de bachelors burgerlijk ingenieur, wiskunde en informatica begeleidde. Dit combineerde ze met het volgen van de lerarenopleiding met vakdidactiek wiskunde en fysica.
Een onderzoeksproject in de lerarenopleiding wakkerde Elien haar interesse voor vakdidactisch onderzoek aan. In 2020 startte ze met haar doctoraatsonderzoek rond het stimuleren van metacognitieve vaardigheden van studenten bij het oplossen van fysicaproblemen.
Na het behalen van haar doctoraat, startte Elien in 2024 als docent in de lerarenopleiding secundair onderwijs en vakdidactisch onderzoeker in het expertisecentrum Art of Teaching van de UCLL.
- Didactica Inclusiva: op zoek naar een krachtige verbinding tussen vakdidactische competenties en inclusief-pedagogische vaardigheden (PWO, 2025-2027)
- Abstractieopbouw in de lessen bewerkingen in het lager onderwijs (PWO, 2024-2026)
- Bijdrage aan Annual Conference of the European Teacher Education Network (ETEN) (Hasselt, Belgium, 2025) met de workshop ‘Simple numerical ratios behind consonant harmonies: Relationship between music, mathematics & physics, and beauty?’.
- Bijdrage aan Higher Education with Impact (Hasselt, Belgium, 2023) met de presentatie ‘The Disciplinary Learning Companion: the impact of topic-specific vs. generic self-reflection on students’ metacognitive abilities and academic achievement’.
- Bijdrage aan GIREP Conference 2022 (Ljubljana, Slovenia, 2022) met de presentatie ‘A Disciplinary Learning Companion: Lessons learned’.
- Bijdrage aan The 2021 AAPT Summer Meeting (virtual conference, 2021) met de presentatie ‘The Disciplinary Learning Companion: supporting metacognition in problem solving’.
- Bijdrage aan The 3rd World Conference on Physics Education (virtual conference, 2021)met de presentatie ‘A Disciplinary Learning Companion’.
- Sijmkens, E., De Cock, M., and De Laet, T. The Impact of Topic-Specific vs. Generic Self-reflection on Students’ Metacognitive Abilities, Conceptual Understanding, and Problem-Solving Strategies. In Technology Enhanced Learning for Inclusive and Equitable Quality Education, (406-420). Presented at the 19th European Conference on Technology Enhanced Learning, Krems, Austria (2024).
- Sijmkens, E., De Cock, M., and De Laet, T. Scaffolding students’ use of metacognitive activities using discipline- and topic-specific reflective prompts. Metacognition and Learning 18, 3 (2023), 811–843.
- Sijmkens, E., De Cock, M., and De Laet, T. The Disciplinary Learning Companion: The Impact of Disciplinary and Topic-Specific Reflection Students’ Metacognitive Abilities and Academic Achievement. In Educating for a New Future: Making Sense of Technology-Enhanced Learning Adoption, (354-367). Presented at the 17th European Conference on Technology Enhanced Learning, Toulouse, France (2022).
- De Laet, T., Sijmkens, E., De Cock, M. Triggering reflection and meta-cognition in physics problem solving. In Blended Learning in Engineering Education: challenging, enlightening – and lasting?, (180-188). Presented at the SEFI 49th Annual Conference, virtual conference (2021).